📄 Pratinjau Instrumen Penelitian

Judul: Instrumen Kepercayaan Diri (Self-Confidence)
Halaman ini hanya untuk melihat instrumen beserta item yang ada.
Pengisian instrumen hanya dapat dilakukan melalui tautan khusus untuk responden.
0%

🧪 Informasi Penelitian

Judul: TEST-VIDEO BASED DISCUSSION DENGAN INTEGRASI EMOTION DETECTION PADA PLATFORM PEMBELAJARAN DARING: DAMPAKNYA TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI DAN KEPERCAYAAN DIRI DILIHAT DARI KETERLIBATAN EMOSIONAL MAHASISWA

Deskripsi:

TEST-Penelitian ini bertujuan untuk mengkaji secara mendalam pengaruh penggunaan Video Based Discussion (VBD) yang terintegrasi dengan teknologi Emotion Detection terhadap Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi (Higher Order Thinking Skills - HOTS) dan Kepercayaan Diri (Self Confidence). Penelitian ini juga memfokuskan peran Keterlibatan Emosional (Emotional Engagement) sebagai faktor moderasi yang memengaruhi hubungan antara penggunaan VBD dan kemampuan berpikir tingkat tinggi dan Kepercayaan Diri. Dilakukan kuasi eksperimen yang melibatkan dua kelompok yaitu kelompok eksperimen yang menggunakan VBD dengan integrasi Emotion Detection dan kelompok kontrol yang menggunakan TBD tanpa teknologi Emotion Detection. Penelitian ini dirancang untuk memberikan bukti empiris tentang dampak teknologi terhadap proses dan hasil pembelajaran.

📌 Instrumen Penelitian

Judul: Instrumen Kepercayaan Diri (Self-Confidence)

Deskripsi:

Instrumen ini digunakan untuk mengukur tingkat kepercayaan diri mahasiswa berpartisipasi dalam pembelajaran daring berbasis diskusi video (Video Based Discussion – VBD). Kepercayaan diri dalam konteks ini mencakup aspek keyakinan mahasiswa dalam memahami materi akademik, berbicara dalam diskusi, menanggapi pendapat orang lain, serta mengelola emosi dan kecemasan saat berpartisipasi dalam pembelajaran daring. Instrumen ini dikembangkan berdasarkan Academic Self-Confidence Scale (ASCS) yang telah dimodifikasi untuk konteks pembelajaran daring berbasis video. Academic Self-Confidence Scale (ASCS) dikembangkan oleh Holly Kristine Jones (2001) di University of Tennessee, Knoxville.

Dalam penelitian ini, ASCS Jones (2001) dikembangkan lebih lanjut agar lebih relevan dengan konteks pembelajaran daring menggunakan VBD-ED. Pengembangan ini melibatkan modifikasi serta penambahan dimensi baru yang belum ada dalam ASCS versi Jones. Dimensi dalam ASCS yang akan dikembangkan dalam penelitian ini mencakup:

  1. Keyakinan dalam Memahami Materi Akademik. Dimensi ini mengukur sejauh mana mahasiswa yakin dalam memahami materi perkuliahan dan mengerjakan tugas akademik.
  2. Kepercayaan Diri dalam Diskusi dan Interaksi Akademik. Dimensi ini mengukur kemampuan mahasiswa untuk berpartisipasi aktif dalam diskusi kelas, baik dalam menyampaikan pendapat maupun merespons pertanyaan akademik.
  3. Kepercayaan Diri dalam Menghadapi Tantangan Akademik. Dimensi ini mengukur seberapa yakin mahasiswa dalam menghadapi tantangan akademik, termasuk mengelola stres saat menghadapi ujian dan tugas sulit. Mahasiswa dengan kepercayaan diri akademik yang tinggi cenderung memiliki strategi koping (mampu mengendalikan, mengurangi, mengatasi atau mentoleransi permasalahan yang dialami) yang lebih baik dalam mengatasi tekanan akademik. Beberapa item dalam ASCS versi Jones terkait dengan aspek ini, tetapi tidak secara spesifik berfokus pada diskusi daring. Oleh karena itu, beberapa item pernyataan perlu dikembangkan untuk menilai kemampuan mahasiswa dalam mengelola stres dan kecemasan saat berdiskusi dalam lingkungan akademik menggunakan platform pembelajaran daring.
  4. Kepercayaan Diri dalam Merespons Pendapat Orang Lain (dimensi tambahan yang dikembangkan). Dimensi ini ditambahkan untuk mengukur sejauh mana mahasiswa percaya diri dalam merespons pendapat orang lain dalam diskusi akademik. Hal ini mencakup keterampilan dalam menyampaikan sanggahan, menyetujui dengan alasan logis, atau memberikan tanggapan kritis terhadap pandangan rekan diskusi. ASCS versi Jones tidak memiliki item yang secara eksplisit mengukur dimensi ini, sehingga beberapa item baru dikembangkan untuk menilai kepercayaan diri dalam merespons pendapat orang lain dalam lingkungan akademik.
  5. Kepercayaan Diri dalam Penggunaan Teknologi untuk Diskusi (dimensi tambahan yang dikembangkan). Dimensi ini ditambahkan dalam penelitian ini untuk menyesuaikan dengan pembelajaran berbasis teknologi dan diskusi daring. Dalam konteks ini, kepercayaan diri mahasiswa tidak hanya tercermin dalam interaksi langsung tetapi juga dalam kemampuan mereka untuk menggunakan teknologi, seperti platform VidemoCourse yang dikembangkan dalam penelitian ini. 

Setiap butir pernyataan dalam instrumen ini diukur menggunakan skala Likert 5 poin, yaitu: 

  • 1= Sangat Tidak Setuju,
  • 2 = Tidak Setuju,
  • 3 = Netral,
  • 4 = Setuju, dan
  • 5 = Sangat Setuju

📂 Kategori: Keyakinan dalam Memahami Materi Akademik

Saya merasa mampu memahami materi yang diajarkan dalam diskusi daring berbasis video.
12345
1
Saya dapat dengan mudah menghubungkan konsep yang dipelajari dalam diskusi berbasis video dengan pengetahuan yang telah saya miliki.
12345
1
Saya percaya bahwa saya dapat menganalisis dan menginterpretasikan materi pembelajaran dengan baik melalui diskusi video.
12345
1
Saya yakin dengan kemampuan saya dalam menyelesaikan tugas-tugas yang diberikan setelah mengikuti diskusi daring berbasis video.
12345
1

📂 Kategori: Kepercayaan Diri dalam Berbicara dan Berdiskusi

Saya merasa percaya diri untuk berbicara dan mengemukakan pendapat saya dalam diskusi berbasis video.
12345
1
Saya yakin bahwa saya dapat menyampaikan pendapat dengan jelas dan logis dalam diskusi berbasis video.
12345
1
Saya merasa percaya diri dalam menyusun argumen yang kuat selama diskusi berbasis video.
12345
1
Saya tidak ragu untuk mengajukan pertanyaan jika saya tidak memahami suatu konsep dalam diskusi berbasis video.
12345
1

📂 Kategori: Kepercayaan Diri dalam Menghadapi Tantangan Akademik

Saya tidak merasa cemas atau takut saat berbicara dalam diskusi berbasis video.
12345
1
Saya tetap percaya diri meskipun mendapatkan kritik dalam diskusi berbasis video.
12345
1
Saya merasa lebih percaya diri berbicara di depan kamera dibandingkan berbicara langsung di kelas.
12345
1
Saya lebih termotivasi untuk terlibat aktif dalam diskusi berbasis video dibandingkan dengan diskusi berbasis teks.
12345
1

📂 Kategori: Kepercayaan Diri dalam Menanggapi Pendapat Orang Lain

Saya dapat menerima kritik dan umpan balik dari teman atau dosen dengan sikap positif.
12345
1
Saya merasa percaya diri dalam menanggapi pendapat teman-teman saya dalam diskusi berbasis video.
12345
1
Saya tidak takut untuk tidak setuju dengan pendapat orang lain jika saya memiliki argumen yang kuat.
12345
1
Saya merasa nyaman untuk terlibat dalam diskusi berbasis video tanpa merasa cemas akan pendapat saya.
12345
1

📂 Kategori: Kepercayaan Diri dalam Penggunaan Teknologi untuk Diskusi

Saya merasa percaya diri dalam menggunakan platform diskusi berbasis video.
12345
1
Saya dapat dengan mudah menyesuaikan diri dengan fitur teknologi dalam platform diskusi daring.
12345
1
Saya tidak memiliki kesulitan dalam merekam dan mengunggah jawaban diskusi dalam format video.
12345
1
Saya percaya bahwa saya dapat mengatasi kendala teknis yang terjadi selama diskusi berbasis video.
12345
1

✅ Selesai

Anda telah menyelesaikan pratinjau seluruh isi instrumen.